Comentarios y Reflexiones

Comentarios:

En la clase del 02 de abril, una vez más el profesor nos sorprendió con una actividad muy dinámica e interesante, que nos permitió observar el sentido de estar interesado por algún tema a partir de una motivación interna.

Fuimos orientados a observar el ambiente de la sala de aula e identificar todas las cosas que tenían color rojo, después en una hoja de papel deberíamos realizar una actividad orientada por le profesor, nos pidió que mirásemos solo la hoja de papel e que escribiésemos todas las cosas que tenían color verde, para mi, inicialmente ha sido una decepción, solo conseguí acordarme de un objeto verde porque esta delante de mío. Después nos pidió que escribiéramos todas las cosas que tenían color rojo, de esta vez conseguí acordarme de muchas cosas había observado en la sala.

Comentó sobre el libro  El hombre en busca de sentido. En el que el escritor presenta una teoría de superación de circunstancias negativas basada en su experiencia personal.

Con ese ejemplo, el profesor quiso decirnos que podemos ayudar a nuestros alumnos a tener actitud positiva para que superen las circunstancias adversas de sus vidas y puedan salir a delante con sus aprendizajes.

Pero, observó que personas con experiencias traumáticas muy impactantes tienen marcadores somáticos que suelen resultar en problemas psicológicos que afectan su vida, para ello, es necesario que el profesor sepa tratar con estas personas para ayudarlas a mejorar su actitud.  

A continuación, el profesor comentó acerca de los elementos que facilitan la motivación hacia el aprendizaje, sobre las consecuencias de la baja motivación ante el fracaso, sobre la necesidad de ser optimista, pero sin ser exageradamente optimista que puede resultar arriesgado,  sobre el peligro del pesimismo, asimismo agregó que, aunque haya problemas para el aprendizaje cuando haya baja motivación, que es posible cambiar el estado de ánimo de las personas a partir de mensajes de optimismo y apoyo para que la persona sepa que sus logros resultan de su actitud positiva y que sus fracasos pueden resultar de las circunstancias que se pueden tener a lo largo de la vida, pero que no deben ser motivos de desánimo.

Hicimos una actividad muy bonita en la clase, el profesor no oriento que cortásemos una hoja de papel de manera que tuviésemos varias pequeñas porciones de papel, después pidió que escribiéramos los nombres de todos los alumnos que estaban en la clase, enseguida pidió que escribiéramos en otro lado del papel una menaje de ánimo para el compañero correspondiente. Ha sido una buena actividad pues cado uno de nosotros ha escrito algo a los de más como forma de valora algo bueno hemos observado en cada compañero.

Por fin, hemos escrito un comentario sobre la asignatura.

Reflexiones:

La dinámica realizada con la observación orientada hacia lo que habíamos visto anteriormente y tener que escribir sobre lo que no habíamos fijado mucho la atención hiso constatar que realmente no se pone atención en lo que no nos interesa, o sea, nos fijamos en lo que tiene sentido para nuestras vidas a diario.

El libro El hombre en busca de sentido¹, escrito por el neurólogo y  psiquiatra Viktor Frankl², que desarrolló una teoría llamada logoterapia. Su estudio está basado en la psicoterapia apoyada en el análisis existencial y que se centra en la voluntad de sentido pues sugiere que el hombre debe dar sentido a su existencia humana, pues sin este sentido el hombre no tiene como superar circunstancias negativas prolongadas en su vida. El autor realiza su estudio basándose en su experiencia personal de haber vivido en un campo de concentración durante la segunda guerra mundial en condiciones muy adversar, pero que sobrevivió gracias a su actitud³ positiva de dar sentido a la vida aunque las circunstancias eran negativas. La reflexión que hago es que la mente humana es adaptable a su realidad, pero depende mucho realmente del sentido que uno da a su existencia. Tuve la oportunidad de verme reflejado en esta clase, pues he tenido una infancia muy problemática, mi familia era muy desajustada a punto de me haber echado a la calle, donde he vivido situaciones muy negativas y desagradables hasta que he sido adoptado por una familia que me orientó y me hiso estudiar, pero yo siempre he tenido actitud positiva sobe la vida. Por supuesto que la actitud ayuda a mantener la posibilidad de sobrevivir a situaciones adversas. Los marcadores somáticos que tengo a veces me causan problemas, pero aprendí a controlarlos. Soy un optimista consciente de que no se puede exagerar y un entusiasta de la vida.

Comentando acerca de la asignatura Estrategia y recursos para la formación online, he escrito que esta asignatura ha sido muy buena por la metodología adoptada por el profesor, por su contenido y sobre todo, por estilo desarrollado en la práctica docente por el profesor, su metodología permite que el alumno aporte información al grupo de manera muy agradable, siento que todos hemos participado y desfrutado de las clases.

Enhorabuena Juanfran.

Saludos.    

1.      El hombre en busca de sentido.

http://www.exlcesp.com/downloads/viktorfranklelhombreenbuscadesentido.pdf

2.      Comentario: http://www.luventicus.org/articulos/02A017/index.html

3.      En este blog, el autor escribe reflexiones y comparte con sus lectores sobre sus pensamiento, muy bueno: http://joanplanas.com/2007/07/16/libro-el-hombre-en-busca-de-sentido/

Comentarios y Reflexiones

Comentarios:

Iniciamos la clase del 27 de marzo de 2012, leyendo el cuento Los siete ratones ciegos, presentado en PDF.

Actividad práctica: ¿Tiene que ver este cuento con lo que estamos estudiando? Pues que sí, el cuento muestra que los ratones examinan partes del objeto de estudio y establecen sus juicio de valor sobre lo observado, hasta que el último ratón analiza todo el objeto de estudio y constata que se trata de un elefante, así debe ser el análisis del profesor, no deteniendo en una teoría, pues cada teoría analiza partes de interés del estudio.

Experiencia de investigación doctoral: el profesor nos contó su experiencia académica en la realización de su estudio para comprobar la tesis doctoral.

Continuamos estudiando las características de la teoría de aprendizaje de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feurstein, las características: trascendencia; significado; competencia.

A continuación realizamos una actividad práctica, en la que describimos una situación educativa con intervención orientativa basada en la teoría de aprendizaje de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feurstein.

Por último, el profesor nos enseñó, en presentación en Power Point un mapa “La relación tutorial: proceso de mediación didáctica” (facilitación), en la que en un contexto educativo se encuentran implicados el profesor y el alumno relacionados entre si por dos ejes, a saber:

Fuente: Anotaciones de clase.

La mediación didáctica es el nudo principal, e profesor debe manejar bien la enseñanza cuando entiende que está relacionado con el alumno por medio de los ejes enseñanza/metodología.

Reflexiones:

La clase ha sido una vez más muy interesante, he reflexionado sobe mi práctica docente y pensé que a veces, tengo sido un ratón ciego y que tampoco he tenido la curiosidad de indentificar ruidos estraños que no permitieron que mis alumnos pudiesen aprender lo que intenté enseñarles, que  no he observado estas características revisadas por la teoria de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feurstein para intentar cambiar la actitud negativa de mis alumnos, pienso que es porque no lo sabia interesantes e importantes, pero seguramente a partir de estos estudios voy a estar más atento y ponerlas en práctica para mejorar mi práctica docente a fin de que los estudiantes tengan mayor éxito en el proceso enseñanza aprendizaje.

Comentarios y Reflexiones.

Comentarios:

         Hoy he llegado tarda a la clase, por ello he perdido parte de la actividad práctica inicial. Cuando llegué los compañeros estaban terminándola.

          La actividad consistía en responder a dos preguntas y escribir un texto de autoevaluación.

           He escrito el texto de autoevaluación de mi actuación durante las clases anteriores.

          A continuación, el profesor nos ha preguntado si habíamos leído algo sobre los autores sugeridos como preparación para esta clase, algunos de nosotros habíamos leídos, también nos ha preguntado sobre cómo iban los blogs, el profesor nos ha comentado algo sobre los blogs.

           Después, empezamos a hablar sobre los autores y las teorías y el profesor comentó sobre un cuento que nos ayudaría a entender su visión sobre las teorías de aprendizaje, el cuento se llama Los siete ratones ciegos, el profesor hizo un breve comentario sobre la narrativa del cuento que presenta una situación en la que los ratones intentan identificar una animal ruidoso que se acerca por la noche del local donde viven, cada uno de los ratones se acerca y analiza la información que consigue desde su óptica sin darse cuenta de que está recogiendo datos insuficientes para analizar todo el campo que debería ser analizado y todos llegan a conclusiones que no permite una identificación completa del animal, hasta que uno de ellos sí que analiza el todo y llega a una conclusión satisfactoria. Con eso el profesor quiso decirnos  que las teorías son complementarias y que se van complementando a lo largo del tiempo y de los estudios.  

             Pasamos a hablar sobre los factores que condicionan la teoría en la EVA; sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje online; sobre la situación actual de la enseñanza online con sus problemas; con la pregunta ¿Dónde está el error? El profesor presentó algunos mitos de la educación online; comentó sobre otra afirmación recurrente en educación, todos somos constructivistas y señaló que no se trata de una teoría sino que son muchas teorías, inclusive ejemplificó que en dado momento un proceso que se nombre constructivista puede tener acciones del método inductivo, es decir, el constructivismo es el fin, no el método que debe usar el docente y nos comentó también sobre algunas propuestas arriesgadas para favorecer el aprendizaje en procesos de formación online.

Enseguida, el profesor nos presentó información sobre la teoría de aprendizaje de  Vygotsky: Zona de desarrollo potencial, el abordaje ha sido bien interesante desde el punto de vista pedagógico, partiendo de una situación hipotética de enseñarme a hacer tortilla de patata, nos habló de diferentes estadios de conocimientos que un estudiante puede tener, inicialmente mostró que el alumno tiene conocimientos previos que son considerados zona de desarrollo actual o real, es decir, el alumno al llegar al curso ya los tiene en su bagaje cultural, de manera clara y objetiva nos hizo ver que el alumno recibe información nueva pero no alcanza aprender todo el nueva información, lo que sí consigue es avanzar un poco en el conocimiento, lo que la teoría denomina zona de desarrollo próxima y esto va ocurriendo continuamente y medida que el tutor o profesor le va ofreciendo nuevos contenidos, esta teoría presenta la zona de desarrollo potencial como el objetivo de aprendizaje que es la posibilidad que puede llegar el estudiante en un curso que esté bien organizado y considere esta teoría como aspecto fundamental para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Otra teoría abordada en la clase ha sido la teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein, esta teoría está basada en dos pilares que son: la exposición directa a la estimulación, en el que el alumno es estimulado y responde; el otro pilar es denominado experiencia de aprendizaje mediado, en este caso lo cognitivo es modificado, a partir de estímulos y mediación, para esta teoría la mediación es determinante en el aprendizaje. Pasamos a considerar las características de la mediación didáctica, considerando la intencionalidad y reciprocidad tanto del docente como del discente.

Reflexiones:

Coincido con la visión de que las teorías son complementarias, pienso que los estudios avanzan porque en determinado momento las críticas a las ideas establecidas anteriormente ocurren porque se observan hechos que merecen investigación y los resultados de estos estudios sirven para comprobar, complementar o hasta crear nuevas teorías sobre determinado tema.

Desde mi punto de vista, todo lo dicho acerca de los sobre los factores que condicionan la teoría en la EVA está muy bien y estoy de acuerdo, como alumno y quizás tenga la oportunidad de realizar tutoría en curso de formación online o presencial pondré atención en esto para mejorar mi práctica docente porque me parece que, y se lo ha dicho le profesor, el problema no está en la falta de estudio sino que no se ponen en práctica los conocimientos existentes.

Tanto en la teoría de la Zona de desarrollo potencial he observado que la mediación juega papel fundamental en aprendizaje, sobre todo cuando se tiene dificultad de que el alumno tenga actitud positiva hacia el aprendizaje, por varios motivos, o que no presente actitud de responsabilidad de su aprendizaje. Considero que el tutor o profesor debe conocer y poner en práctica métodos que conlleven a aprendizaje a partir de las teorías anteriormente tratadas.  

Preparación de la clase del 26 de marzo de 2012.

Autores y sus teorías de aprendizaje.

      

  1.     Según la teoría sociocultural de Lev Vigotsky, el aprendizaje ocurre a partir de una comunidad colaborativa formada por enseñantes y estudiantes ayuda a resolver el conflicto entre la enseñanza tradicional y el aprendizaje no estructurado.

     Recuperado y adaptado de:  

  http://books.google.es/books?id=sRakxm_uiogC&dq=teoria+vygotsky+&lr=&hl=es&source=gbs_navlinks_s. Consultado el 24 de marzo de 2012.

 2.      EL TÉRMINO «APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO» La denominación aprendizaje significativo fue acuñada por David P. Ausubel en 1963, cuando desarrolló por primera vez la teoría del aprendizaje cognoscitivo.

Recuperado y adaptado de:

http://books.google.es/books?id=eXKELFHSaicC&printsec=frontcover&dq=inauthor:%22Saturnino+Arroyo+Garrido%22&hl=es&sa=X&ei=uL5sT8uoD6XS0QW2qvXZBg&ved=0CDMQ6AEwAA#v=onepage&q=inauthor%3A%22Saturnino%20Arroyo%20Garrido%22&f=false. Consultado el 24 de marzo de 2012.

 3.      La teoría de Bruner es clara en cuanto a las acciones que el educador debe emprender en el aula para facilitar el aprendizaje por descubrimiento. Un factor esencial es mantener una actitud positiva en el alumno hacia lo que se está desarrollando su proceso de aprendizaje. Recuperado y adaptado de:

 http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm.  Consultado el 24 de marzo de 2012.

 4.      La Teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feurstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística.

Recuperado y adaptado de:

http://200.62.146.19/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2008_n22/a12v12n22.pdf. Consultado el 24 de marzo de 2012.

5.      A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos um desempenho, maior ou menor, em qualquer área de atuação.

Recuperado y adaptado de:http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html. Consultado el 24 de marzo de 2012.

6.      La Inteligencia Artificial de Roger Schank,  es una combinación de la ciencia del computador, fisiología y filosofía, tan general y amplio como eso, es que reúne varios campos (robótica, sistemas expertos, por ejemplo), todos los cuales tienen en común la creación de máquinas que pueden pensar.

Recuperado y adaptado de:

http://inteligenciaartificialudb.blogspot.com.es/2008/01/concepto-caractersticas-y-metodologas.html. Consultado el 24 de marzo de 2012.

7.      La teoría triádica de Robert Sternberg, describe la relación de la inteligencia con tres dimensiones de la persona, áreas a las que el autor denomina subteorías. Se describen a continuación:

·         La subteoría componencial tiene que ver con el mundo interno del individuo, con el pensamiento analítico y académico. Investiga, planea y ejecuta.

·         La subteoría experiencial explica su relación con el mundo externo, la forma en que maneja su experiencia en las situaciones cotidianas, su pensamiento creativo. Busca originalidad e innovación.

·         La subteoría contextual hace referencia a la forma en que el individuo se mueve en su entorno, al pensamiento práctico (street-smart), adaptativo y exitoso. Implica la solución de problemas.

Recuperado y adaptado de:

 http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/modelo_robert_sternberg.htm. Consultado el 24 de marzo de 2012.

La inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse a diferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos, así como para lograr propósitos propios y de nuestra sociedad y cultura (Sternberg, 1996). La inteligencia exitosa implica que un individuo pueda distinguir su patrón de fortalezas y debilidades, para luego hallar las formas de capitalizar las primeras y de compensar o corregir las segundas. Recuperado y adaptado de: http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.es/2009/08/que-es-la-inteligencia-exitosa-el.html. Consultado el 24 de marzo de 2012.

Comentarios:

He encontrado la teoría sociocultural de Lev Vigotsky, en la que según el autor, el aprendizaje ocurre a partir de participación colaborativa en ambientes de socialización, la teoría de Ausubel dice que el aprendizaje ocurre a partir de contenidos relacionados con conocimientos previos que tenga significación para el estudiante, que va a construir nuevo conocimiento por proceso mental que se denomina aprendizaje cognoscitivo, la teoría de Bruner dice que el alumno crea su conocimiento a partir de intentos, o sea, el aprendizaje ocurre por descubrimiento, la teoría de modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feurstein dice que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje, la teoría de las Inteligencias múltiples, de Howard Gardner ha sido considerada una alternativa para el concepto de inteligencia como una capacidad inactiva, general y única, que permite a los individuos un desempeño, mayor o menor, en cualquier área de actuación, la teoría de la inteligencia artificial de Roger Schank,  es una combinación de la ciencia del computador, fisiología y filosofía, o sea, reúne varios campos de saber, todos los cuales tienen en común la creación de máquinas que pueden pensar, la teoría triádica de Robert Sternberg, con sus subtemas que son componencial, experiencial, contextual, determina que el aprendiz elabora su conocimiento a partir de los ámbitos en los cuales está sometido y  la inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse a diferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos, así como para lograr propósitos propios y de nuestra sociedad y cultura, según este mismo autor.

Desde mi punto de vista, estas teorías son muy importantes para analizar la distintas maneras que un estudiante realiza su aprendizaje, por ello, el docente que tiene cuidado con su práctica docente debe conocerlas para sacar provecho de estos estudios y mejor potenciar el aprendizaje de su alumnado.

Comentarios y Reflexiones.

Comentarios:

La clase del 20 de marzo ha sido muy interesante y participativa, me gusta esta metodología, es posible que todos los implicados hablen  bastante sin perder el sentido de aprendizaje, genial.

Hablamos de algunas cosas que soles pasar los profesores ante una docencia o tutoría pensada para llevarla con sentido de orientación.

A continuación, el profesor nos dictó tres preguntas como actividad práctica:

1.      ¿Qué tal tú fin de semana con relación a tutoría?
2.      Todas las competencias que debe tener un tutor, ¿Puede adquirir el tutor o el tutor nasce con las características?
3.      Cuáles son los inconvenientes que tiene la utilización de recursos tecnológicos en la docencia?

         Después de la realización de es actividad el profesor hiso un ronda de preguntas sobre nuestras y puntos de vistas sobre los inconvenientes que tiene la utilización de las tecnologías en la docencia, hemos aportando cosas como la estructura tecnológicas en los centros educativos, la falta de energía eléctrica, la calidad o preparación del profesorado y del alumnado para el uso de las TIC, la dependencia que puede generar el uso de las TIC, la calidad que puede no tener la clase con uso de TIC, entre otros inconvenientes.

         A continuación, el profesor nos hizo recordar que la docencia exige dedicación y valoración de que va servir algo placentero, o sea, no se puede elegir la profesión sin tenerla valorado como algo que sea realizado con plenitud de preparación en conocimientos científicos y, además, con capacitación para controlar la parte psicopedagógica, pues al no controlara este aspecto tan importante el docente puede tener el resultado que no espera y tener que enfrentarse con sus alumnos a diario como si fuesen sus enemigos, lo que la haría mala la vida y su labor docente no tendría sentido porque no hay aprendizaje resultando en total fracaso tanto del docente como del alumno.  

        En la segunda parte de la clase el profesor, a la vez que nos enseñaba en una presentación en Power Point palabras relacionadas con educación: como docencia; instrucción, información; orientación; intervenciones terapéuticas; psicoterapia, comentábamos la relación que tienen entre ellas y como influyen unas con las otras y, por fin  nos presentó la palabras tutoría, se ponen relacionada con la docencia y la orientación, es decir, el rol del profesor tiene como reto la enseñanza de contenidos científicos para la formación instructiva y la orientación para la formación actitudinal-social, fomento de valores, creación de buenos hábitos, etc.  

Reflexiones:

        La metodología adoptada por el profesor me resulta bastante interesante, desde el punto de vista didáctico, después de dictar la preguntas se concede un breve tiempo para el alumno, que responde a la pregunta y después pues se dicta la siguiente y procedimiento e lo mismo, me resulta interesante porque el alumno tiene que buscar de sus conocimientos previos algo que decir, o sea, es una manera de crear cierta implicación sin mucha presión, lo va a potenciando una integración en el aula a medida que se va discutiendo los temas.

        Cuando hablábamos de las capacitaciones que debe tener el docente me vino a la memoria dos libros que tienen que ver con el hecho de controlar la parte psicopedagógica, uno lleva al lector a reflexionar sobre la tutoría online más directamente por su contenido que está así orientado.

El libro Educação sem distancia: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem¹, es muy interesante para el tema de tutoría online, es un libro que está escrito en portugués por un autor brasileño que trata justamente de que es necesario se desconstuya la distancia en la educación, el autor comenta que los cursos online y, agrega que la educación presencial también sufre del mismo problema, tienen un factor de distanciamiento entre el tutor, el alumno, es más, que entre los alumnos asimismo hay distanciamiento, para fundamentar su argumentación cita la teoría de la distancia transaccional, esta teoría, además de analizar la educación a distancia bajo  los aspectos de la separación geográfica entre alumnos y profesores, de  se ocupa de analizarla en sus aspectos psicológicos y comunicacional determinado que la falta de diálogo, la mala estructura del programa y la falta de autonomía del alumno son obstáculos de distanciamiento causadores fracasos en los cursos.

Por otro lado, me acordé de otro libro escrito en portugués por autor brasileño, de nombre Educação: a solução está no afeto², este libro también lo veo muy interesante para el tema de tutoría online, que propone una reflexión acerca de la forma como el docente debe actuar con sus alumnos para conseguir empatía, reflejan la idea de que es necesario mantener una relación de amistad, cordialidad y de ayuda entre profesor/tutor y alumnos,  y los alumnos entre si también, es decir, los dos autores referenciados transmiten algo que tiene que ver con nuestro tema y conllevan a que hagamos de nuestra labor didáctica una tutoría de orientación, pensó el alumno como un aprendiz social en su totalidad no sólo para aprender contenidos científicos sino para ser orientado psicopedagógicamente para consiga llevar a cabo su proceso de formación con aprendizaje significativo y se mantenga motivado por aprender.

Referencias:

1.      Tori, Romero. Educação sem distancia: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. Descontruindo a distancia na educação, Cap. 4, pp. 57-71. São Paulo: Editora SENAC-SÃO PAULO, 2010. Imagen recuperada de: http://www.editorasenacsp.com.br/portal/produto.do?appAction=vwProdutoDetalhe&idProduto=20951

 2.    Chalita, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Editora GENTE,                                       2001. Imagen recuperada de: http://www.sebodomessias.com.br/loja/(S(szh1oc45nrjmi355050ozg55))/detalheproduto.aspx?idItem=60143

Entrada de prueba... y van 4

Estoy creando otra entrad de prueba para ver si funciona este blog.

Juanfran

Comentarios y Reflexión.

Comentarios:

Empezamos la clase del 13 de marzo de 2012, realizando una actividad práctica en la que respondemos a dos preguntas y analizamos nuestra actuación en la clase del 12 de marzo de 2012.

¿Qué es tutoría en ambiente educativo on-line, de para ti?

¿Cuáles son las competencias, capacidades, virtudes, entre otras características debe tener un tutor?

Autoevalúa tu actuación en la clase de ayer.

El compañero Carlos preguntó al profesor que diferencia hay entre ser profesor y ser tutor en le ámbito educativo on-line, el profesor dijo que necesitaba ser aclarada la idea, luego preguntó al grupo sobre nuestras experiencias con enseñanza-aprendizaje en espacios virtuales; los compañeros Miguel; Rocío, Alexandra, Nelly y yo expusimos nuestras experiencias.  Entonces, el profesor habló del problema de conceptualización de los términos, pues en cursos virtuales tenemos a muchas personas implicadas en el proceso, las cuales pueden ser tutor, profesor, experto, coordinador, asistente técnico, por ello, es necesario definir bien que es tutoría y agregó que tutoría es un hacer pedagógico.

El profesor define la tutoría como la parte de la docencia que contribuye a la personalización de la enseñanza, que se realiza tanto en sesiones específicas como en el propio acto didáctico y que es punto de encuentro entre la docencia y la orientación.

Para otro aspecto que nos llamó la atención, el profesor, fue que es necesario generar espacios de aprendizaje con ambiente favorable para que se disminuya la resistencia del aprendiz.

También, comentó que es necesario que haya empatía entre el profesor y el alumno para que se lleven bien los procesos educativos.

Nos comentó que la tutoría debe tener como objetivos, enseñara a pensar enseñara a ser persona, enseñar a convivir y enseñar a tomar decisiones, además, que en la tutoría se favorece el desarrollo de actitudes y valores, se trabaja el desarrollo académico, profesional y personal y, que en la tutoría se debe generar necesidad de aprendizaje.

Con relación a las situaciones de carácter actitudinal, el profesor comentó que, en situaciones en las que los estudiantes tienen dificultades para demostrar actitud positiva es necesario crear una situación de inestabilidad cognitiva para que el alumno cambie su actitud bajo un impacto emocional, por medio de intervención educativa apropiada.  

Asimismo, el profesor, con la participación del compañero Luis nos llevaron a reflexionar que cambiar la actitud de carácter personal es más difícil que cambiar actitudes de carácter profesional, pues en lo personal la carga emocional del aprendizaje implícito juega un papel más importante que el papel del aprendizaje explícito del carácter profesional.

Reflexión:

Esta actividad, también puede servir como precalentamiento o  retomada de contenidos de la clase anterior, cuando se puede crear un conflicto cognitivo en el que el alumno es llevado a reaccionar sobre lo que ha sido abordado en clases anteriores.

Después de los comentarios del profesor sobre la actividad práctica, fuimos al aula de ordenadores portátiles para crear una cuenta de e-mail de Gmail y un blog en la plataforma Blogger, esta actividad también me pareció apropiada dentro de los objetivos y del tema de la asignatura, es decir, hubo tutoría del profesor con apoyo de la compañera Rocío que le sirvió de monitor.

A continuación, volvimos a nuestro aula y el profesor nos preguntó si sabíamos para que sirviera la actividad realizada anteriormente, tras nuestras respuestas, el profesor nos dice que la actividad práctica sirve como instrumento de control para conocer un poco sobre el conocimiento previo de los alumnos y para controlar la presencia de los alumnos en clase, eso me suena efectivo, pus conocer a los alumnos, sus conocimientos previos y controlar su presencia en clase es fundamental para poder personalizar la tutoría.

Coincido que problema de conceptualización de los términos profesor y tutor en ámbitos educativos virtuales merece una aclaración siempre necesaria para que todos los implicados hablen de una manera, pues en cursos virtuales tenemos a muchas personas implicadas en el proceso y, además estoy de acuerdo que  tutoría es un hacer pedagógico que como tal debe ser realizado, que contribuye a la personalización de la enseñanza, que se puede realizarla tanto en sesiones específicas como en el propio acto didáctico y que es punto de encuentro entre la docencia y la orientación, que es necesario generar espacios de aprendizaje con ambiente favorable para que se baje el filtro afectivo, según afirma Kraschen, en su hipótesis del filtro afectivo¹, en la cual este autor alude al hecho de que el individuo debe estar “abierto” al input. “El filtro afectivo es un bloqueo mental que evita que el estudiante utilice el input inteligible que recibe para la adquisición del lenguaje” (Krashen, 1985, p.2), para disminuir la resistencia del aprendiz y que es necesario que haya empatía entre el profesor y el alumno para que se lleven bien los procesos educativos.

Con relación a las situaciones de carácter actitudinal, es cierto que los estudiantes muchas veces tienen dificultades para demostrar actitud positiva hacia el aprendizaje y que es necesario crear un situación de inestabilidad cognitiva para que el alumno cambie su actitud bajo un impacto emocional, por medio de intervención educativa apropiada, sobre este tema he leído aspectos de la Teoría del comportamiento Planificado², Icek Ajzen, que según su autor, la acción humana es conducida por tres clases de consideraciones:

1. Creencias de comportamiento. Éstas son creencias referidas a las consecuencias probables del comportamiento.
2. Creencias normativas. Éstas son creencias referidas a las expectativas normativas de otros.
3. Creencias controladas.  Éstas son creencias sobre la presencia de factores que pueden facilitar, o pueden impedir, el desempeño del comportamiento.

                          

Por tanto, se puede concluir que es posible proponer una intervención educativa apropiada que proporcione cambios actitudinales en los alumnos.

Referencias:

1.Teoría del Filtro Afectivo de Krashen:

Recuperado de: http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/164.pdf. Consultado el 14 de marzo de 2012.

2. Teoría del comportamiento Planificado, de Icek Ajzen:

Recuperado de: http://mecmipyme.blogspot.com/2011/06/teoria-del-comportamiento-planificado.html. Consultado el: 14 de marzo de 2012.